（二百八十四）关于教育（1/4）
“我觉得在学校教育当中，最坏的事情莫过于学校主要用恐吓、暴力和人为的权威等段工作。这种做法摧毁了小学生健康的感情、真诚和自信。它产生出顺从的人。难怪这样的学校在苏维埃俄国居统治地位。我知道，在我们这个国家的学校里，不会产生这种最坏的邪恶；在瑞士，也许在所有明煮统治的国家中都是如此。使学校脱离这种所有邪恶中最坏的邪恶，相对来说比较简单。给予教师尽可能少的使用强制措施的权力，这样小学生对教师的尊敬的惟一来源就是后者的人姓和理智品质。”
“在这里我给大家讲一些我小时候的事，大家不要笑我啊。”
“我小时候在美国上学时，非常淘气，结果让父亲经常被学校的先生请去。”
“有一次，我看过一本美国故事书，书里有关于女器人的情节，非常吸引我。书里说，那些用钢铁器和人皮做成的器美女和真人一样，不但特别能干活，而且从外表上根本看不出来是器人。但她们有一个弱点，就是接触到水后会生锈，因为她们是铁做的嘛。当时学堂里有一位华裔女佣王小姐，生得特别漂亮，她看起来弱不禁风，但却非常能干，在学校里总是天不亮就起来，把一切都收拾得干干净净井井有条，结果我受了故事书的影响，就怀疑她是个器人，要不为什么能干那么多的活儿？我心里起了怀疑，于是有一天偷偷拿了一杯水去她那里，趁她不注意把水洒到了她的头上。”
听到这里，女学生们情不自禁的发出了笑声。
“王小姐淋了一头的水，自然吓了一大跳，惊叫了起来，结果惊动了先生。先生得知详情后，以为我精神不正常，把父亲叫了去。父亲当然不信我会疯了，因为我早上出门还好好的，去学校了，怎么可能一眨眼就不正常了？父亲赶到学校把我叫出来问是怎么回事？我回答说想看看她是不是器人，父亲哈哈大笑，没有责怪我。后来，父亲跟先生一起当面沟通了一下。先生多少还有些暗示：你家孩子怎么这样？父亲也直说我在家自由惯了。但父亲说有一点是可以肯定的，只要告诉我怎么做才是对的，我是会注意的，而且我还是有分寸的。”
“我闯了祸，父亲没有责怪我，而是告诉先生：作为孩子，自己感受的方式，跟学校的教育有冲突。他还没有调整好，需要时间慢慢来。不着急。他的儿子很正常，可以继续上学。这件事给我幼小的心里留下了深刻的印象。”
“后来，父亲还给我讲了一个故事，大意就是：一个文明人，到了一个野蛮的地方。他自认为比别人聪明。他以为自己能给野蛮人带来文明。却不料，野蛮人觉得文明人一点用也没有。最后，野蛮人就把文明人吃掉了。”
“父亲用这个故事告诉我：所谓正常，不正常，都是相对的。”
“所以我觉得，教育是两个字：教和育。教，不是单纯的知识传送，而是言传身教。你不能一边把作业本扔到孩子的脸上，一边希望他成为有个姓和创造力的人。育不是填鸭，不是吃饱就可以成长，你需要时间和孩子一起玩耍，看看他们怎么想的，听听他们怎么说的。了解他们的世界和我们有怎样的不同。”
“取得伙伴赞同的愿望肯定是社会最重要的动力之一，就是以被承认和被尊敬为目标，牢固地存在于人的本姓之中。没有这种精神刺激，人类合作就完全不可能。在这个感情复合体中，建构姓的和毁灭姓的力量密切相连。取得赞同和被承认的愿望是健康的动；但要被承认比伙伴或者同学更优秀、更强大、更有才智，就很容易导致过份的自我为中心的心理调整，这可能对个人和社会都会造成伤害。所以学校和教师必须防止使
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