第二十四章 笨学生、笨学生！（2/3）
员工汇报时特别强调。
网上订购浏览会延迟三天开放，国内暂时还没办法看到，但有很多办法能绕过延迟。
冯友立很快拿到了论文的全部内容，他找了几个高水平的技术员工，一起仔细的进行分析。
同时，冯友立有个想法，“论文的作者是西海大学的教职工，他能研究出一种全新的数据模型构建方式，肯定是个极为优秀的人才。”
“最简单直接的方法，就是把他请到阿巴云来工作。”
“他是个人才，阿巴云最需要的就是人才。”
“如果这种方法可行，相关的应用、底层算法的修正完善，由他来主导才会是最完美的。”
……
当论文的影响慢慢发酵的时候，王浩暂时并没有受到什么影响，他和张志强一起完成‘auchy非负矩阵分解表达’的研究，论文也交给了张志强来发表。
然后，他就清闲了下来。
他坐在办公室里喝咖啡，和其他人聊上几句家常，说起了学校流传的八卦消息，甚至还谈起了男男女女的问题。
第二天是周四，上午依旧非常的清闲。
王浩打开系统看了一眼任务二，不出意外的发现，灵感值只有‘33’点，“看来研究和研究是不同的。”
“哪怕难度相同的研究，灵感值获取速度也不一样。”
“傅里叶变换相关的研究，灵感值增长速度就比较快，而‘auchy问题’的研究，灵感值增长速度就慢一些……”
“这大概牵扯到很多因素，教学内容、学生情况、学生的思考，等等。”
王浩淡淡的叹了口气，索性研究起了‘偏微分方程’的研究，‘偏微分方程’研究的灵感值，已经超过了七十点，到了这个数值，差不多也可以开始研究了。
但是，进展很慢。
连续两个小时的全心投入，几乎可以用‘没有收获’来形容，连一个问题都没有解决。
“难啊！”
“灵感值不够，代表知识和想法不足以支撑完成研究。想要闷头解决问题，太难了！”
他干脆换了个工作。
写教案！
其他教师都专注于做研发、写论文，而对于王浩来说，教学才是根本中的根本，他望在教学上继续提升，倒不是研究怎么让学生弄懂知识内容，而是希望能引导学生更多的去思考。
这很关键。
当学生能有更多的思考，才能够回馈更多的知识和灵感。
“多引导学生思考……”
“怎么引导呢？”
“讲题还好一些，如果是讲基础知识，怎么增加引导学生思考的内容？”
一时间也想不出什么。
王浩和办公室的几人打听了一下，还问了一下周清源，知道了一个老教授--
王焕新。
王焕新已经有五十九岁了，但依旧只是副教授，主要因为科研上没什么突破，发表过的大部分论文都和教学有关，他公认是学校里的优秀老教师，学生们对他的评价都不差。
只是，可惜。
教学做的再好也很难提升职称，他到现在依旧没有升为正教授。
办公室的人有各种小道消息，朱萍就非常肯定的说，“学校正打算趁着‘去除唯论文主义’的热度，想给王焕新提一下正教授，教学型正教授。”
这是极为稀少的。
王浩知道王焕新的教学能力很强，下午就去听了王焕新的课，课后还找到王焕新，讨论了一下教学问题。
王焕新对王皓非常热情，他感慨的说道，“真没想到，还有人能找我交流教学问题。”
“现在像
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从大学讲师到首席院士 最新章节第二十四章 笨学生、笨学生！,网址：https://wap.at55.net/406/406332/24_2.html