第84章 学堂、医馆（二）（2/2）
，不是说更精深的中学、大学教育就不要了，只是李康不打算近期普及罢了，但可以用来给少数精英们深造。
李康如是想到。
语文课程的教师来源在一众科目中算是最广泛的，哪怕是因为汉语拼音的推广，造成传统文人初期不适应，也会很快被生存所迫而克服，所以，教国文的老师是不缺的。
历史也是同理，又不需要学生有什么高深理解，懂得几个历史小典故就够了，所以，当前华夏所需的历史老师只需要有一些历史常识，然后再照着历史课本照本宣科，也就够了。
而真正缺乏的是数学教师，别说是伏羲镇了，就是已经开课两月的新安镇学堂都没有专业的数学老师。
李康瞬间下定决心，至于数学牛人用来教小学数学是否大材小用，呵呵，再怎么牛，因为受困于时代，水平在现代看来，也就那样。
李康看重的是他们的天赋，毕竟在极不重视数学的中国古代，在那种环境下，没有系统的数学体系，这些先贤们凭借着自己的兴趣爱好以及过人的天赋，愣是自学成才，且在数学一道上小有成就——不然也不会因为数学而青史留名——这就相当了不起了。
他们完全和他们所教的学生们一起，一边学习，一边钻研，随着自身水平的提高——这点不会是难事——未来教完小学可以教中学，教完中学教大学嘛，说不定还能顺便将华夏的数学体系捋一遍，再结合李康的帮忙，完全可以重新建一套具有华夏特色的数学体系。
想想前景，李康就有点小激动。
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